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习作讲评三“步”曲

作者:未知

  在习作教学中,我们常常会听到这样两句话:“文章不厌百回改”“好作文是改出来的”。这里的“改”是“修改”的意思,旨在通过学生的自改和互改,让文章变得更加精彩。从“欣赏”“挑刺”“指导”三方面进行习作讲评,传授给学生修改习作的方法,从而提高学生的能力。
  欣赏  挑刺  指导
  【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877(2019)02-0088-01
  翻开学生的作文本,你会发现学生作文上留下的几乎都是老师批改的痕迹:用波浪线画出的好句,打上问号的病句,圈出的错别字或是不恰当的词等等。“修改”变成了“批改”,更让老师匪夷所思的是:为什么我这么用心批改了作文,学生的作文水平却并未得到提高呢?其实归根结底,问题还是出在老师自己身上。我们常常说“授人以鱼,不如授人以渔 ”,只要老师们上好习作讲评课,把这种修改的能力传授给学生,提高他们的习作能力就指日可待了。那么到底该如何上好习作讲评课呢?在这里,笔者把自己在教学中的一些经验与大家分享。以人教版第十册第七单元《写一个特点鲜明的人》习作讲评课为例:
  第一步:欣赏
  欣赏,讲评课的第一个环节。老师们也许会说:我有啊,每次我都会把优秀的作文挑选出来跟学生一同欣赏。但一个班级中能写出一篇好作文的寥寥无几,这种表扬远远不够,我们应该在习作课上尽可能多的表扬学生。写出一篇好作文,不是人人都能达到,但写出一个好句子,则是许多同学都能达到,让每一位学生都有得到表扬的可能,这才是教育的重要内容所在。所以,习作讲评课中我们从欣赏好句开始。
  (1)具有时代感的语言。一个时代有一个时代的语言,流行语、网络、时代的语言,谁都无法阻挡。习作中充满“时代的气息”的语言魅力无限。如:
  ·五年级就长到一米七……你说这是不是逆天了?
  ·看着他那张又是满分的数学试卷,我真是羡慕嫉妒恨呀。
  “逆天”“羡慕嫉妒恨”,这两个词看似不太规范,但却并不一定是坏的,相反,它们都具有现代感,用上了这样的词,让文章变得具有时代气息,让文章充满了创意。网络的飞速发展,带动了语言的飞速发展。仔细听身边孩子的对话,“杯具”“酷毙了”“貌似”等等这样的词他们常挂嘴边。学生在习作中运用具有时代感的语言,说明他的作文与生活水乳交融。因此,老师们应该鼓励学生用自己的生活语言,具有时代感的语言。
  (2)修辞的妙用。修辞手法是一种通过修饰、调整语句,运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式。在小学作文的学习阶段中,较为常见的修辞手法包括比喻、拟人、夸张、排比、对比、设问、反问、双关、反语、反复等。合理恰当的修辞手法,会使文章中的主角变得更加生动形象,使文章的结构变得更加丰富饱满,可谓一举多得、锦上添花。修辞手法在习作中的应用,能够使小学生语言表达得更加准确,生动而又饱含色彩,使人浮想联翩,增加文章的魅力,赋予文章灵魂。
  (3)成语活用。成语是一种特殊的语言现象,它是现代词汇的组成部分之一,而且具有构成辞格的特殊功能,是我国宝贵文化的财富。它既有稳定性的一面,又有灵活性的一面。这种灵活就是人们通常所说的成语活用。
  第二步:挑刺
  低年级的写话,老师往往告诉学生,平时怎么说,你就怎么写。低年级习作刚起步,可是到了中高年级,许多学生还这样写,这可不行。在批改学生的习作时,我们常常会发现学生习作中的语言过于啰嗦,表达不够简洁。在“挑刺”中我们要告诉学生什么是不好的语言,得改。
  (1)患了“‘我的’病”的语言
  ·我的老爸最大的爱好就是玩电脑。
  ·我的表弟长得跟小牛犊似的,胆子却比老鼠还小。
  ·我的妈妈最大的特点就是唠叨。
  句子一出示,学生就会发现三个句子犯了同样的毛病,都有个“我的”,把“我的”去掉,句子依然完整,变得更加简洁。
  (2)患了“‘我想’病”的语言
  ·一看到试卷上的分数,我的心情瞬间跌落谷底,心里想:今天是免不了一顿竹笋炒肉丝了。
  ·一听说妈妈要出门,我想:这下好了,我可以肆无忌惮地玩电脑了。
  很多同学写自己内心的想法,喜欢在前面加上“我想”“心里想”这类词,其实根本用不着,用了,反而破坏语言的流畅感。第一句改为:“一看到试卷上的分数,我的心情瞬间跌落谷底,完了完了,今天是免不了一顿竹笋炒肉丝了。”第二句改为:“一听说妈妈要出门,哈哈,这下好了,我可以肆无忌惮地玩电脑了。”语言多干净。每节讲评课挑一两个刺,第二节课复习所挑的刺,一学期挑八个刺,一学年16个刺,长此以往,学生的语言就会逐渐变得简练。
  第三步:指导
  指导必须从学生作文中出现的问题出发,有针对性地进行。在《写一个特点鲜明的人》这次习作中,我们班有三种写法:第一种,一件事写一个特点,8篇;第二种,几件事写一个特点,15篇;第三种,几件事写几个特点,23篇。第一二种比较容易,都写得比较好,问题出在第三种上,学生在构思上出现了较大问题。
  如,《我的同桌》:故事一,跑不快;故事二;爱哭。《我的同学》:故事一,学习不好;故事二,不讲卫生;故事三,很热心。此时我抓住这一训练点进行指导。首先我告訴学生,写作就像炒菜。当两个以上的菜炒在一起时,要看能不能搭配。写作也是如此,当作文有两个以上的故事时,也应该仔细想想,他们有没有关联,能不能写在一起。
  接着进行练习,出示:《我的同学》:故事一,学习好;故事二,跳绳好;故事三,爱撒谎;故事四,跑步不好。让学生从中选择两个可以搭配的故事。学生会发现,故事一和故事二可以搭配,都是写好的;故事一和故事四可以搭配,学习好,但运动却不好。通过这样的训练指导,让学生明白写作前构思的重要性。当然,每节习作讲评课的指导内容都不一样,教师要从学生的实际出发,搜索出一个训练的“招”来。
  学生从习作欣赏中学习,在习作挑刺中改正,在习作指导中提高,何愁写不出好文章呢?
  参考文献
  [1]管建刚.我的作文教学六讲[M].福州:福建教育出版社,2014.
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