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多模态视角下英语戏剧教学中思辨能力的培养

作者:未知

  摘要:在多模态视角下,英语戏剧学习是学生提高语言表达、创新思维和独立思考能力的有效方式。通过分析多模态教学的内涵,认识思辨能力的构成,有助于研究者丰富英语戏剧教学内容,采用多模态教学手段和评价方法,全面激发学生学习的主动性,培养学生的创作意识和思辨能力。
  关键词:多模态;英语戏剧教学;思辨能力
  中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2019)32-0207-02
  一、引言
  高等教育培养一流的学术人才,不仅要给学生传授专业知识和前沿研究,还要培养学生独立思维和创新意识。英语戏剧是学生进行语言学习的一个重要内容,因为戏剧既具有审美功能,还有教育功能。国内外研究者普遍认同戏剧的教育功能并建议将戏剧教学引入到语言教学中。英语戏剧课程一个重要的目的就是启发学生思考,形成浓厚的英语戏剧学习氛围,激发学生对英语戏剧的赏析兴趣,并培养学生的文学批评意识和创作能力。
  二、多模态教学的内涵
  多模态与语言学习相结合要得益于多媒体技术的广泛普及和快速发展。从20世纪末以来,国外学者通过观察人与人之间和人与机器之间的信息交流方式,提出多模态模式(Multimodal)。多模态教学法是结合视觉、听觉等不同生物模式和多媒体技术、网络通信等技术手段的综合教学法。模态是指“人类通过感官(如视觉、听觉等)跟外部环境(如人、机器、物件、动物等)之间的互动方式”,某一感官与外部环境进行交流,形成一种模态,而由多个感官共同参与跟外界的互动,就形成多模态。多模态教学借鉴建构主义教学思想,灵活使用视频、音频、音乐、图片等教学方式,激发学生不同感官积极投入到课堂学习中,建构出包含视觉模态、听觉模态、触觉模态等多模态的认知空间。Meyer讨论数字化背景下的多模态写作教学;Prieto探索机器学习辅助下的多模态教学实践。国内很多学者对多模态教学的效果进行实践尝试,如刘剑发现构建多模态语料库能有效地进行口译教学中的实践训练;陈焕红将多模态运用到学生词汇教学中,发现综合运用语言、图片、音频等不同符号,有助于提高学生们的语言学习和词汇教学效果。
  三、英语学习中的思辨能力构成
  对学生思辨能力的培养是英语教学中的一项重要内容。为了深入探查思辨能力的构成,许多研究者提出不同的结构维度模型,如双重结构模型(认知能力和情感特质)、三元结构模型(思维元素、标准和智力特征)、层级模型(元思辨能力和思辨能力)等。综合上面这些模型分析,可将思辨能力细分为思辨要素、思辨技巧和思辨品质等研究内容。这些内容和语言学习可以有机结合,因此,思辨能力是学习者在英语学习中必须具备的能力,思辨能力的培养对语言学习有促进和补充作用。
  四、多模态英语戏剧教学中培养学生思辨能力的方法
  作为一种艺术形式,戏剧具有一定综合性,剧本中情节吸引人们的兴趣,舞台表演中灯光、布景刺激人们的视觉,而变化的音乐和台词则愉悦人们的听觉,因此,戏剧的魅力本身就是多模态的,而对戏剧的学习也具有多模态特征。
  1.丰富的英语戏剧课程内容为培养学生思辨能力提供素材。在英语戏剧课程教学中,将语言学习、专业知识和思辨能力相结合,就对课程内容提出更高的要求。目前,国内英语戏剧课程开设都是针对有较高英语水平的学生,通常是作为非英语专业高年级学生的选修课,或者是英语专业学生的文学必修课进行开设,教学时长约为一学期。考虑到英语戏剧课程的学生英语能力较强、英语学习兴趣较高,在课程内容安排上就要兼顾英语知识、文化熏陶和理论探讨。在准备授课内容时,教师要明确英语戏剧课程中的教学内容,不仅要包括英语原著剧本,还要辐射到该剧本所蕴含的英语历史、社会背景,甚至西方文明及哲学等知识。首先,英语戏剧课程与英美文化有着紧密联系,很多戏剧人物和情节都涉及西方文明和历史,比如莎士比亚戏剧就与英国文艺复兴时期的历史息息相关,而阿瑟·米勒的戏剧受到20世纪美国中叶的社会环境影响。英语戏剧课程不仅涉及英语语言能力,还关系到社会、历史、文化等方面的内容。在英语戏剧课程教学中,将英语戏剧中的人物和情节,放回到一定的社会文化历史环境中,能更清晰地展现出剧本所体现出的西方文明进展和社会历史影响,比如,将《哈姆雷特》剧本结合文艺复兴时期对人性的关注,才能更好理解那句“To be or not to be,it is a question”的深刻内涵。其次,英语戏剧课程内容中可适当引入戏剧批评理论,借助文学理论与戏剧情节分析相结合,可以使学生们既能够深入浅出地理解文学理论,又拓宽了思辨能力的多元视角。在启发学生思考方面,教师要从最新文学理论角度来开拓学生思维。教师要紧扣国际学术前沿,选择最新学术前沿的文章,让学生从新视角重新审视传统经典。另外,在英语戏剧教学内容中,融汇西方思想和文明进程,引导学生通过学习不同的英语剧本,将研究注意力从剧本人物情节分析,逐渐深入到剧本背后折射出的中西方文化和历史发展脉络等方面的对比、分析和归纳,启发学生了解英语世界中的思想精髓和文明核心,并在这个过程中培养学生的思辨能力。
  2.多模态的英语戏剧课程教学形式激发学生的思辨动力。在英语戏剧教学方法方面,教师可以将多模态教学手段与丰富的课程内容相结合,激发学生进行深入思考和研讨的学术氛围。借助剧本阅读、戏剧影像和台词配音等形式,将英语戏剧学习与听觉、视觉等感官体验相结合,形成多模态话语模式。具体来说,英语戏剧课堂教学可以分为三个层面进行。第一个层面是英语戏剧剧本阅读及讲解。教师可以导入剧本相关问题,引发学生们对剧本的兴趣,并预先讲解英语戏剧相关理论知识作为铺垫。教师可以将讲解剧本的机会分配给学生们,通过提前布置任务,督促学生自主地查找剧本相关知识并在课堂上进行展示。第二个层面是引导学生们围绕剧本开展讨论,通过个人陈述或小组讨论的方式,充分了解剧本内容和语言特点。在课堂教学中,教师可用剧本的影像片段,激发学生们对剧本的视觉和听觉的直观感受,拓展学生们对剧本的认知深度并启发学生进行独立思考分析。讨论不仅可以针对剧本情节、主题和人物角色,还可以扩展到相关历史背景、社会关系和哲学意义等。这些有声有色的影像将剧本中的语言活灵活现地展现在屏幕上,便于学生辨别英语戏剧语言中的修辞手法和隐含意义。第三个层面是独立思考和多元展示,引导学生将讨论过程中形成的思考成果,借助不同形式展示出来。教师可以启发学生用多模态形式展示观点,比如制作视频、模拟配音或绘制图像等方式,借助语言与多模态相结合的形式表达见解。
  3.多元的英语戏剧课程评价方式可以衡量学生的思辨能力。除了传统的课程考试形式之外,教师还可以采用戏剧表演、主题辩论、剧本创作等形式灵活考查学生对英语戏剧的理解和掌握。学生们通过选取经典剧本中的经典片段,自己编排和演出,将剧本中的文字运用声音、色彩、身体动作等舞台语言展现出来,更深入了解剧中的戏剧冲突和人物内心冲突。在排演过程中,需要学生发挥创新意识和团队协作精神。另外,通过组织英语戏剧主题辩论会,教师可以引导学生们针对剧本的创作主题和展现手法,进行深入剖析和对比,从而对戏剧主题进行思考和探究。对于有兴趣的学生,教师可以鼓励他们进行剧本续写,甚至创作新剧本。剧本创作过程需要学生运用大量戏剧知识,也更多展现学生的创新能力和独立学习能力。
  五、结语
  为了更好地培养英语学习者的思辨能力,在多模态视角下,英语戏剧课堂教学通过充实教学内容、丰富教学手段和采用多元评价模式,能有效地激发学生的学习积极性和独立性,更好地培养学生的思辨能力。建构英语戏剧的多模态教学环境,对启发学生们提出问题、分析问题和独立思辨有着重要的实践价值,有助于促进语言学习与学生创新、思辨等能力的全面提高。
  参考文献:
  [1]顾曰国.多媒体、多模态教学剖析[J].外语电化教学,2007,(2):3-13.
  [2]Meyer,Kylie.Discourse:Studies in the Cultural Politics of Education.Feb2013,Vol.34 Issue1,p158-159.
  [3]刘剑.基于多模态语料库的口译教学模式研究[J].外语电化教学,2017,(2):9-14.
  [4]陳焕红.利用多模态提高英语词汇教学的效果[J].中国教学学刊,2016,(11):104.
  [5]伊蕊.在跨文化比较中培养思辨能力[J].中国外语,2014,(3):91-98.
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