新授课的三个环节

作者:未知

  教学过程是由备习课案、讲学课案、练习巩固,批改作业、考试诊断、评价引领,辅导课业、纠正偏差、补充完善,研究探讨、悟彻省思、能力提升这12个环节组成的,包含了教学活动展开的全过程,主要分为四个类别:新授课、练习课、评析课、拓展课。我们要对每个环节进行认真剖析和利用,以收到最佳教学效果。本文主要阐述新授课的3个环节。
  一、备习课案
  传统教案,似乎只从“传道、授业、解惑”角度考虑和实施得多,故称其为“教案”。如果说传统教案只从教师角度来考量,那“课前预习案”“课中导学案”“课后训练案”又是从什么角度去考量的呢?我们可以称其为“课案”,即课业在教学环境中的实施方案。课案的目的是什么,体系如何,实践中要遵循哪些标准,这些应该是有“道”而言的,不能“群雄割据,唯我独尊”,应该是在尊重客观规律的基础上百花齐放。
  课案的内涵和外延厘定后,接下来还有“备”和“习”的问题。所谓“备”,是按计划准备、筹备,从哪些方面去准备、筹备,牵涉哪些要素。比如,传统的备课,大多只备“讲”“练”环节,最多再加上个“考”的环节。我们主张准备课案时,要准确筹备教学过程中所涉及的环节,发挥好每一个环节的作用。所谓“习”,是准备好课案后,对课案的一个演练、预习和评估,由施教者预测预演一下,看能否操作好课案。
  二、讲学课案
  所谓讲学课案,是在备习课案后,全力以赴实施课案。“讲”在这里代表“施授”的教师,“学”在这里代表“受动”的学生,讲学课案其实就是授受双方有效互动的过程。
  可以说,除了备习课案环节,其他环节都是以要素的形式参与到“讲学课案”这一环节。“讲学课案”要注重学生习得的完整性,从导入新课、知识梳理到相机点拨、能力训练,再到每节课的收尾,都要精心安排。这一环节争论最大,是否要课堂模式,以什么为主进行教学,仁者见仁,智者见智。然而,最为重要的是教师要变学科讲授型教师为课程管理型教师,放手让学生独立学习。学生要学会自主学习,独学、对学、群学、游学,样样精通。
  三、练习巩固
  练习巩固的目的是掌握教學设定的能力目标。知识、能力的逐级形成离不开各种各样的训练,所以说,练习巩固环节在教学过程中的地位举足轻重。
  练习巩固环节的结构要素有哪些,如何进行有效的练习巩固,练习巩固的方式和类别有哪些?比如,课前预习算不算练习巩固的一种形式?如果算,应该注意些什么?又如,纸质作业是练习,有些让学生口语表达的内容是不是练习巩固的一种?是的话,有没有系统设计?练习巩固和其他环节关系如何,怎样和其他环节相互融通、相互渗透?这些都需要我们进行科学的研发。
  传统的练习巩固大都聚焦在知识技能这一维度,很少关注过程与方法、情感态度与价值观,也很少有目的、有计划地指向核心素养的系统养成。在练习巩固的教学过程中,同时涉及这三个维度的内容,终极目标指向核心素养的养成,才是高标准、高质量的练习巩固环节。
  (责 编 帕 拉)
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