交互智能平板在小学音乐教学中的实践应用

作者:未知

  摘  要 阐释交互智能平板在小学音乐教学中的实践应用原则,提出交互智能平板在小学音乐教学中的实践应用策略,以期为小学音乐教学提供参考和帮助。
  关键词 交互智能平板;小学音乐;音乐素养
  中图分类号:G623.71    文献标识码:B
  文章编号:1671-489X(2020)05-0039-03
  1 前言
  《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出要将信息化教育作为现代教育改革的重点,加大信息技术在现代教育教学中的应用。而交互智能平板作为一种新型教学工具,集成了多媒体和交互式电子白板的优势,其在小学音乐课堂中的实践应用,为教学注入生机与活力,为高效课堂的打造提供了保障。
  2 交互智能平板在小学音乐教学中的实践应用原则
  交互智能平板又被称为电能触控一体机,应用了屏幕触摸和动作路径追踪技术,将计算机、电子白板、幕布、音响、视频会议等终端设备集为一体,具有书写、播放、批注、绘图、分享等多种功能。在小学音乐教学中,交互智能平板具有重要的应用价值,但若是要实现更好的教学效果,必须要遵守以下几个原则。
  审美性原则  音乐教学要注重学生对艺术美感的体验、交流,及对音乐文化和人文内涵的认知。音乐审美是小学音乐教学的核心,应该贯穿于教学始终。因此,教师在实践应用交互智能平板时也应该紧紧把握审美性原则,利用交互智能平板的功能将视觉与听觉协同起来,刺激调动学生的多种感官体验,唤醒学生的审美认知,这样才能实现更好的教学效果。
  实践性原则  小学音乐教学的性质之一就是“实践”,因此,在实践应用交互智能平板时要坚持实践性原则,充分利用交互智能平板交互性、异操作的特点,为学生创设可操作的实践学习情境,让学生在更多的实践锻炼中亲身学习、亲身探索、亲身体会,这样才能更好地发展学生的音乐素养和音乐表现力、创造力,让学生在实践中得到更好的学习发展[1]。
  适度性原则  在国家大力推进信息教育这一新时代背景下,计算机网络技术所创造的虚拟学习环境成为学生学习认知的重要辅助工具,并为课堂教学带来耳目一新的变化。但教师在实践应用交互智能平板的过程中应该准确把握“辅助”二字的含义,充分考虑教学目标的需求,不能一味为了追新求异而盲目滥用交互智能平板,否则反而会适得其反。因此,在小学音乐教学中,教师应用交互智能平板必须要遵循科学适度的原则。
  3 交互智能平板在小学音乐教学中的实践应用策略
  利用交互智能平板提升学生的学习兴趣  在小学音乐教学中,交互智能平板的实践运用将“动与静”“音与画”结合在一起,打破了以往课堂教学死气沉沉的氛围,为学生带来耳目一新的变化。学生可以更好地感受理解音乐的意境和内涵,为学生音乐学习兴趣的激发调动提供了保障。下面笔者对此进行详细介绍。
  1)利用音乐资源库激发学生学习兴趣。小学生具有活泼好动、注意力无法长时间集中的特点。为此,教师在应用交互智能平板的小學音乐教学中可以从学生的心理特点出发,利用交互智能平板的音乐资源库功能,规避单一枯燥的教学内容,以此激发调动学生的学习兴趣。
  如在《龟兔赛跑》这节音乐欣赏课中,若是单纯地让学生鉴赏聆听,他们难免会感到枯燥乏味。交互智能平板中的音乐资源库含有多种乐器资源,这是教师可利用的工具。在教学过程中,教师可以先为学生播放无声的《龟兔赛跑》短片,然后向学生提问:“动画短片之中是不是少了什么?”学生回答:“声音?!苯淌σ迹骸拔颐俏适露唐砑右衾趾貌缓??”并从交互智能平板音乐库中拖出“单簧管”和“大管”两种乐器,选定后插入音频,这样学生就会听到这两种乐器配乐版本的《龟兔赛跑》。这样的教学对于学生而言无疑是新颖有趣的,可激发调动学生的学习兴趣。
  2)利用“功能笔”激发学生学习兴趣。交互智能平板具有“功能笔”功能,在小学音乐教学中,教师可以利用交互智能平板的这一功能,在屏幕之中画出色彩缤纷艳丽的图谱,以此吸引学生的注意力,激发调动学生的学习兴趣。
  如《月光下的凤尾竹》由倪维德先生做词,施光南先生谱曲,是一首极具代表性的傣族音乐风格歌曲。歌曲的意境和韵味很难用语言进行表达,教师在教学过程中为了更好地帮助学生体会歌曲的美感,带领学生欣赏《月光下的凤尾竹》这首歌曲时,可以借助交互智能平板中的“功能笔”。如在前奏音乐中选出墨绿色的“功能笔”,随着小提琴的音乐节奏,画出摇曳的竹子;使用蓝色的“功能笔”,画出第一段第一、二句的乐谱;使用黄色的“功能笔”,画出第三、四句乐谱。这样在交互智能平板“功能笔”的作用下,就将《月光下的凤尾竹》整首乐谱画成一幅美丽的山水画。显然,这种边聆听音乐边画出图谱的形式,会对学生造成视觉、听觉的双重冲击,从而使学生的音乐学习兴趣得到极大的调动和激发。
  利用交互智能平板促进学生参与活动  小学音乐教学的性质之一就是“实践”,因此,教师在教学过程中要引导学生主动参与课程教学,让学生获得更多直接的经验和情感体验,这对学生的音乐学习发展是有诸多裨益的。显然,交互智能平板在小学音乐教学中的实践运用,为学生参与音乐实践活动提供了机会。笔者将从欣赏课和演唱课两个方面,阐述交互智能平板在学生参与实践活动中的应用。
  1)交互智能平板在欣赏实践活动中的应用。在小学音乐教学体系中,欣赏课占据重要的教学地位,是提升学生审美修养的关键。交互智能平板在音乐欣赏活动中的实践应用可使课程更加灵动,为学生参与实践创造机会。
  《彼得与狼》这首交响童话音乐由普罗科耶夫作曲,歌曲主要讲述的是一个叫彼得的男孩在猎人的帮助下,勇敢地战胜大灰狼的故事[2]。在欣赏课程开展过程中,为了能够更好地帮助学生了解西方古典管弦音乐的特点,教师可以使用交互智能平板,为学生展示各种管弦乐队的乐器图片;然后邀请学生走上讲台,直接用手拖拽相关的乐器,并按照乐器的演奏方式进行分类。若是分错了,交互智能平板还有自动撤回的功能,学生可以重新操作尝试(图1、图2)。这样的教学方式自由度很强,同时操作方式便捷,为学生主动参与学习创造了机会,并可以帮助学生对乐器塑造的形象和《彼得与狼》这首西方古典管弦音乐有更加深刻的认识与理解,彰显了交互智能平板在欣赏实践教学活动中的应用价值。   2)交互智能平板在演唱实践活动中的应用。在小学音乐教学课程中,演唱起着基础性的作用,是学生学习的重要教学内容之一。而交互智能平板在音乐演唱实践活动中具有重要的应用优势,可以帮助学生提升演唱自信。
  以《田野的召唤》这节音乐歌曲的演唱课程为例,此歌曲为意大利民歌,具有活泼、欢快的特点。在运用交互智能平板的演唱课程中,教师可以为学生设计一个实践活动环节,即“班级好声音”。在活动过程中,邀請一位学生走上讲台并演唱《田野的召唤》这首歌曲,同时使用交互智能平板中的屏幕录制功能将学生的演唱视频录制下来,并将录制的演唱视频发送给学生及家长(图3)。这样学生就可以通过录制的视频听到自己演唱的声音,观看自己演唱的状态,会因此而感到兴奋与激动。同时,学生可以结合多方对自己的评价,在今后的演唱表演中做出相应调整。在交互智能平板打造的歌曲演唱实践活动中,学生的歌唱表演自信将得到提升。
  利用交互智能平板增强学生的创作能力  创新是民族发展的动力,是时代进步的源泉。在教学改革不断推进的过程中,培养学生的创新能力,成为各学科教学的工作重点,小学音乐教学也不例外。教师要采取可行的方式,激发学生的想象能力,使学生的音乐创作才能得到有效激发。显然,在这个过程中,交互智能平板成为小学音乐教师可利用的重要工具,下面对此进行详细介绍。
  1)在歌词创编中应用交互智能平板。歌词是歌曲内容的表达载体,在小学音乐教学中,创编歌词无疑是学生创新能力得到培养的重要体现。而在引领学生创编歌词时,就可以利用交互智能平板。
  《木瓜哈哈哈》是一首叫卖式演唱的歌曲,原曲歌词是叫卖印度尼西亚的一些物品。在教学中,教师可以让学生结合歌曲的曲调曲式,叫卖一些我国的物品,并改编成相应的歌词。而当学生改编结束后,教师可以使用交互智能平板中的展示台功能,将学生的歌词展示出来,并引领班级中的学生对应展示台展示的歌词进行演唱(图4)。这样的教学直观、方便,能够较好地激发调动学生的歌词创编欲望,而在这个过程中,学生的音乐创新能力就得到有效培养。
  2)在节奏创编中应用交互智能平板。节奏在音乐创作中具有重要地位,也是构成歌曲的基本元素。在小学音乐教学中,教师要充分帮助学生认识节奏的重要作用,并要引领学生进行创编节奏方面的练习,以更好地培养学生的创新能力。而在这个过程中,教师可以利用交互智能平板这一工具。
  如在教学完《钟表店里》这首歌曲后,教师可使用交互智能平板为学生展示大钟和小钟的声响节奏,然后让学生一起读一读、念一念,并进行节奏创编的拓展练习。在这个过程中,借助交互智能平板,学生只需要点击屏幕进行分割,就可以重新划分节奏;点击相应的按钮,就可以聆听重新改编节奏的歌曲,这为节奏创编学习带来极大的便利,有助于创新能力的培养。
  4 结语
  交互智能平板具有人机交互、平板展示、信息传输等功能。教师在小学音乐课堂教学中应用交互智能平板,可以高效推动小学音乐教学改革,为学生的音乐素养培养提供有效保障。因此,在小学音乐教学中,教师应对交互智能平板的实践应用进行认真研究与探索。
  参考文献
  [1]张慧纶.交互智能平板在小学音乐教学中的实践应用[J].教育与装备研究,2019,35(9):73-75.
  [2]刘洁,周玉霞,朱培达,等.农村音乐平板电脑教学资源设计与应用研究:以云南省文山州某农村小学音乐课程为例[J].中国远程教育,2015(7):65-71.
  作者:张颖、于涵,桓台县城南学校(256400)。
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