精心导入 让课堂精彩无限

作者:未知

  摘 要:精彩的课堂源自教师精心的导入。精心的导入,能够为学生学习新知做好知识与能力的铺垫,能够为学生学习新知储备探究与合作的动力。精心的导入,不仅要注重知识衔接,还要注重兴趣激发,不仅要注重导入形式,还要注重导入效果。文章将在深入浅出地分析初中物理课堂导入现状的基础上,结合一些典型的导入案例,围绕“生活情景导入、物理文化导入、演示实验导入、互动游戏导入和视频素材导入”等几个方面,详细论述初中物理课堂的一些导入策略。
  关键词:初中物理;课堂导入;策略
  
  在课堂伊始,学生的思绪尚在“神游”,倘若教师“开门见山”地引领学生学习新知,那么,难免有些学生会“掉队”??翁玫既?,就好比是一种“集结号”,能够让所有学生的思绪集中到异彩纷呈的教学活动中,能够唤醒所有学生,让所有学生做好学习新知的充分准备??翁玫既?,就宛如是一种“触发器”,能够触发所有学生对教学内容的浓厚兴趣,能够让所有学生在学习过程中变得积极主动,充分挖掘学生的学习潜力??翁玫既?,就仿佛是一种“奠基石”,能够为学生探究新知做好知识储备、能力储备以及心理准备等。
  尽管课堂导入有着至关重要的作用,但是,在初中物理课堂教学过程中,仍然有部分教师对于课堂导入的重视程度不够,致使课堂导入的作用大打折扣。下面笔者将在深入浅出地分析初中物理课堂导入现状的基础上,详细论述一些初中物理课堂的导入策略。
  一、 初中物理课堂导入现状分析
  为了深入了解当前初中物理课堂的导入现状,笔者不仅对部分初中物理教师进行了问卷调查,还对部分初中物理课堂进行了随堂观察。通过调查与观察,笔者发现,当前初中物理课堂导入普遍存在以下问题。
 ?。ㄒ唬┲刂断谓?,轻兴趣激发
  课堂导入不仅是学生探究新知的“奠基石”,也是激发学生兴趣的“触发器”。然而,部分初中物理教师在课堂导入环节,只注重新旧知识的衔接,轻视,甚至无视学生学习兴趣的激发。
  比如说,在教学沪科版八年级物理下册“第六章,力与运动,第一节,科学探究——牛顿第一定律”这部分内容时,某教师采用复习提问的方式导入了新课:“1. 力的作用效果表现有哪些?2. 什么是摩擦力?”很显然,这样的课堂导入,教师只注重知识衔接,而轻视兴趣激发。
  归因于学生缺乏学习兴趣,所以无论是在课堂自主探究学习环节,还是在小组合作学习环节,他们都表现得消极被动。再则,因为学习兴趣的缺乏,所以学生的学习过程也始终浅尝辄止、囫囵吞枣,学习效果自然也不够理想。
 ?。ǘ┲氐既胄问?,轻导入效果
  不可否认,新颖的、独特的课堂导入形式,的确能够让学生“眼前一亮”,但是,倘若教师只注重导入形式,而轻视导入效果,那么,这样的课堂导入也就无异于“花拳绣腿”。在当前的初中物理课堂导入过程中,一些“花拳绣腿”式的,只注重导入形式,不注重导入效果的课堂导入案例屡见不鲜。
  如,部分教师利用集声音、形状、文本于一体的多媒体课件导入新课,但,却因为“喧宾夺主”而使得导入效果不够理想等。如果导入效果不好,那么,这样的导入环节就显得有些“多余”,既耗费“精贵”的课堂教学时间,又影响高效课堂的建构。
  二、 初中物理课堂导入策略
  既然“重知识衔接、轻兴趣激发”和“重导入形式、轻导入效果”是当前初中物理课堂导入所面对的现实困境,那么,教师就可以想方设法摆脱这些现实困境,进而提升初中物理课堂导入的实效性。
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  物理知识是对现实生活的一种真实反映,现实生活是对物理知识的一种多彩演绎。物理知识大多数都是抽象的,但,现实生活却是具象的、丰富多彩的。为了更好地发挥课堂导入的各种作用,教师可以基于物理知识与现实生活之间的各种联系,创设一种形象逼真的生活情景。
  以教学沪科版八年级物理下册“液体压强与流速”的关系这部分内容为例,某教师借助于这样几种丰富多彩的生活情景导入了新课,具体如下:同学们,金秋时节,落叶纷飞,金黄色的树叶犹如一块金色的地毯铺满了大地,一阵秋风吹过,地上的落叶就如同一只只蝴蝶一样翩翩起舞,这是为什么呢?在给我们的居室通风时,当我们打开居室前后两面的窗户时,为什么挂在居室顶部的风铃会随风摇曳呢?一架又一架满载着乘客,或货物的飞机,为什么能够飞向苍穹、掠过云端?
  很显然,这些生活情景不仅与“液体压强和流速”这部分知识有着密不可分的联系,还能够让学生产生强烈的好奇心。而强烈的好奇心,正就是学生兴趣的源泉,探究的动力。
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  物理文化,是物理学史的重要组成部分之一。从牛顿力学到量子理论,从“现代物理学之父”伽利略到“世纪伟人”爱因斯坦,无不彰显着灿若星辰的物理文化。通过让学生了解这些物理学史、物理文化,不仅能够开阔学生的物理知识视野,还能够激发学生学习物理知识的浓厚兴趣。
  因此,为了着力提升初中物理课堂的导入效果,教师聚焦课堂教学目标,深入挖掘一些相关的物理文化,并利用这些熠熠生辉的物理文化导入新课。
  比如说,在教学沪科版八年级物理“光的世界”这部分内容时,某教师围绕这部分内容,深入挖掘教材,联想到了《墨经》中的“小孔成像”。而这,正就是一种物理文化。以“小孔成像”为抓手,某教师有趣且有效地导入了新课,具体如下:墨翟,又称墨子,春秋末期战国初期宋国人,著名的思想家、教育家、军事家,墨家学派的创始人,同时,他也是世界上第一个做了“小孔成像”实验的人。同学们,“小孔成像”的原理是什么?你知道吗?学完今天这一课,你们就会明白“小孔成像”的原理了。
  以墨子“小孔成像”实验为切入点,该教师导入了“光的世界”这部分内容。此举,不仅增强了学生的民族自豪感,因为墨子是世界上第一個做“小孔成像”实验的人,还激发了学生探究“光的世界”的浓厚兴趣,因为“小孔成像”的基本原理就是光学原理。  ?。ㄈ┭菔臼笛榈既?
  实验是学生了解物理现象的一扇窗口,是学生研习物理知识的一条蹊径,是学生掌握物理规律的一种扶手。相比于抽象的物理知识而言,物理实验不仅形象,还颇具趣味性,所以,物理实验能够激发学生学习物理知识的浓厚兴趣。正因为如此,在初中物理学科教学过程中,教师可以巧妙地借助于一些演示实验导入新课。
  比如说,在教学沪科版八年级物理“空气的‘力量’”这部分内容时,某教师通过这样一个演示实验导入了新课。首先,教师拿出“硬纸片、平口玻璃杯”等实验器材,并让学生猜想实验结果,即如果将一张硬纸片平放在一个平口玻璃杯上,用手按住,之后,將平口玻璃杯倒置,会发生什么?有学生说,纸片会掉下来,也有学生会说,纸片不会掉下来。紧接着,该教师又让学生猜想,如果在平口玻璃杯中装满水,并盖上硬纸片,然后,用手按住硬纸片,将玻璃杯倒置,又会发生什么?学生的猜想同样只有两种,掉下来,或掉不下来。最后,教师向学生做了演示实验。
  当实验结果“真相大白”之后,有的学生因为自己的猜测结果准确而“欢呼雀跃”,有的学生因为自己的猜测结果有误而“唏嘘不已”,但,无论猜测结果准确的学生,还是猜测结果有误的学生,都迫不及待地想要知道这样实验的原理,据此,教师就可以顺其自然、卓有成效地导入新课内容。
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  对于初中学生而言,游戏不仅是放松心情、愉悦身心的一种基本方式,也是探究知识、掌握规律的一种有效途径。因为在游戏过程中,学生自始至终处于一种兴奋状态,所以他们的注意力高度集中,他们探究知识与掌握规律的实效性也会得到显著提升。
  有鉴于此,在初中物理教学过程中,教师可以围绕教材内容,结合初中学生的年龄特征,精心设计一些妙趣横生的互动游戏。以这些妙趣横生的互动游戏为抓手,教师就可以卓有成效地导入新课。
  举例来说,在教学沪科版八年级物理“杠杆的平衡条件”这部分内容时,某教师围绕“省力杠杆”这一教学内容,精心设计了一个互动游戏——“吃大餐”。该教师首先向学生展示了一个大盘子。之后,又在这个大盘子中放入了“鱼”“土豆”“鸡蛋”“彩色丸子”“面条”等食物道具。紧接着,该教师又拿出了两种不同的“杠杆”,其实,就是两双长短不一样的筷子。最后,教师抽几名学生上台分别拿起长短不同的筷子“吃大餐”。在利用长短不同的筷子“吃大餐”的过程中,学生不仅能够体会到游戏的乐趣,还能够感受到“杠杆”的作用,即筷子的长短不同,“吃大餐”时所用的力度也会不尽相同。
  大量实践表明,借助于妙趣横生的互动游戏,教师不仅可以触发学生学习新知的浓厚兴趣,还可以为学生准确理解新知奠定坚实的基础。
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  相比于静态的课本插图,动态的视频不仅能够全方位、多角度地展示相关物理原理,还能够大幅度、深层次激发学生的学习兴趣。因此,初中物理教师可以巧妙地利用一些视频剪辑导入新课。
  比如说,在教学沪科版八年级物理“光的折射”这部分内容时,某教师从秒懂百科中搜索了一段“海市蜃楼”的视频。通过观看这段视频,学生就会明白在平静的海面、大江江面、湖面、雪原、沙漠或戈壁等地方,偶尔会出现高楼大厦、城郭树林等幻境,而这,正就是所谓的“海市蜃楼”。在学生观看完视频之后,教师可以追问:同学们,你们知道“海市蜃楼”是一种什么现象吗?
  由此可见,教师巧妙地利用一些视频素材,不仅可以将原本抽象的物理知识具象化,还可以极大地激发学生探究学习相关物理知识的浓厚兴趣。
  总而言之,导入是初中物理课堂中的一个重要环节。教师在导入过程中,既要注重知识的衔接,也要注重兴趣的激发,既要注重创新导入的形式,也要注重提升导入的效果。好的开始是成功的一半。导入就是课堂的开始,当初中物理教师精心设计导入环节,精心开展导入过程,那么,初中物理课堂也就会因为教师的精心导入而变得精彩无限。
  参考文献:
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  [4]陈学美.浅谈初中物理课堂教学中引入的策略[J].中学物理:初中版,2015(1):72-73.
  作者简介:
  赖金华,福建省龙岩市,福建省龙岩市武平县帽村初级中学。
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