新课改背景下微课在中学英语教学中的应用策略分析

作者:未知

  摘 要:隨着国内外交流的日益密切频繁,英语的重要性愈加凸显。近些年来,随着新课程标准的颁布实施与素质教育的不断深化,学生英语能力的发展受到了社会各界越来越广泛的重视与关注,同时,也对学生的英语素养提出了更高的要求。作为学生英语能力发展的重要阶段,中学阶段的英语教学在很大程度上影响着学生未来在英语学科的成长。在此背景下,如何提高中学英语课堂教学效果,进一步提高学生的英语素养,成为摆在广大中学英语教学工作者面前的课题。微课作为一种新兴的教学形式,具有短小精悍,快捷高效的特点。这也为中学英语教学改革提供了新的思路和方法。下面,笔者从自身的教学实际出发,分享将微课应用在中学英语教学过程中的一些收获,以期能为广大同行提供一点参考。
  关键词:新课程改革;中学英语;教学方法;微课教学;英语素养
  
  近些年来,随着新课程标准的颁布实施,新一轮的课程改革由此拉开序幕。在此背景下,对中学阶段学生的英语能力也提出了更高的要求。这对中学英语教学而言,既是挑战,更是机遇。长期以来,受到应试教育氛围的影响,英语在教学方式上不可避免地出现了一些“僵化”的现象?!白⑷胧健薄疤钛际健苯萄Х绞奖还惴旱赜τ?,“题海战术”大行其道。这种固定、呆板的教学模式在很大程度上影响了学生英语学习的积极性,久而久之,甚至会使学生对英语学习产生排斥抵触心理。另外,在这种“被动式”学习模式下,学生感受不到英语学习的乐趣,失去了自主探究的权利,在极大程度上制约了学生实践能力与创新意识的发展。所以,中学英语课堂教学的改革刻不容缓。
  作为一种新兴的、高效的教学模式,微课又名Microlesson或Mini course,其最初目的是为了帮助那些无法正常到校学习的学生跟上课堂进度。在广泛的探究与实践过程中,微课逐渐形成了内容短小精悍,极具针对性与实效性的特点。将微课模式应用在中学英语教学过程中,不仅可以与课堂教学有效互补,进一步拓展教学的宽度和深度;而且还可以更好地调动学生的积极性,提高学生的英语学习效率。
  一、 微课的基本特征
  微课最早出现于20世纪90年代,其理念一经提出便受到了广大师生的广泛关注。在不断地探究与实践过程中,微课教学模式被广泛地应用到各个学科的教学过程中,并取得了良好的效果。近些年来,随着国内外交流的日益密切频繁和信息技术的发展,微课教学模式被引入国内,并广泛地应用在具体的教学中。整体而言,笔者认为微课主要具有以下三方面特征。
  首先,内容短小精悍。作为传统课型的有效补充,微课视频的时长通??刂圃?0分钟以内,多集中在4~6分钟。在这个时长范围内既不会给学生带来额外的学习负担,而且也能保障学生的注意力充分集中。同样,这个课程时长也就决定了微课内容必须高度凝练,而不能铺展开来。所以,微课内容往往都短小精悍。
  其次。极具针对性与实效性。在教学过程中,微课多用于激发学生学习兴趣,突破教学重难点。所以,微课极具针对性与实效性,学生可以根据自身的需要有选择性地进行观看学习。
  最后,资源容量小,便于保存。从物理资源角度来看,微课通常为几十兆的视频文件。既可以在线观看,也可以下载到MP4、电脑、智能手机、平板电脑等设备上观看,学生可以随时随地地观看和学习,对于不懂的地方,学生可以反复观看,从而极大地提高了学生的学习效率。
  二、 微课和传统教学模式的融合
  随着新课改的发展,微课也就应运而生,这种新型的教学模式在英语教学的过程中,取得了比较好的实用效果,并且充分地调动学生的积极性,这种模式是比较理想的。从某些意义上来讲,微课是传统教学中的创新手段,但是也没有完全与传统模式脱节。在实际的教学过程中,微课是其中的一个重要组成部分,需要跟其他环节做好衔接,通过完全的结合,才能更好地实现教学效果。但是根据目前的教学情况来看,微课仍然是一种辅助的教学手段,不管是在课前预习,还是在课后复习阶段,微课都有着重要的作用,特别是在课后练习方面也有着重要的意义,为学生提供了非常有益的帮助。
  三、 重视对于微课教学的设计
  在英语教学中,微课属于一种全新的教学模式,但是在实际应用的过程中,也取得了比较好的应用效果。因此,老师需要对教学设计更加关注,微课教学容量相对不大,教学的内容也不能够与课堂教学完全一样,内容也比较复杂和丰富。因此,老师在组织微课教学的时候,需要充分结合这一点,在实际教学的时候,老师也要对教学内容进行归纳,准确地做好微课与正??纬讨涞墓亓?。在英语课程教学的时候,需要将教学的重点突出出来,并且做到语言简明扼要,线索明确,突出教学中的亮点,语言也要尽量精简,教学课题的切入也要符合精巧的特点,不用做到面面俱到,这样也就不会影响到微课教学的实际效果。
  四、 微课在中学英语教学中的应用
 ?。ㄒ唬┩ü⒖?,让英语学习变得更加有趣
  在新课改背景下,广大中学英语教师要积极转变教学观念,尊重学生的主体地位,充分调动学生的英语学习积极性,从而使学生主动地参与到英语课堂活动中来。常言道,兴趣是最好的老师。那么,首先要做的便是调动学生的积极性??吻霸は笆茄⒂镅肮讨械闹匾方?,通过这个环节,学生增进对新课内容的了解,在课堂学习过程中能够更快地进入状态,使自己的课堂学习更具针对性,进而提高课堂学习效率。但长期以来,这个环节多由学生在课下自主完成,课前预习效果也良莠不齐。为了提高学生的英语课前预习效果,笔者会围绕新课教学内容制作一些微课视频。例如,在“Will people have robot?”一课内容教学前,我在微课视频中给学生简要介绍了机器人的发展历史,机器人当前在人们生活日常中的应用及人们对未来机器人发展的猜想,并通过图片、声音相结合的形式帮助学生熟悉新单词。通过这种形式的课前引导,学生对新课内容充满了兴趣,对即将进行的新课充满了求知欲和探索欲,在课堂学习中很快就进入了学习角色。  ?。ǘ┩ü⒖?,帮助学生突破学习重难点
  受到课程时长的限制,中学英语教师在教学过程中更多的是考虑部分学生的学习效果,无法兼顾到每一个学生。为了使所有学生在英语学习的过程中收获知识与成长,笔者会结合学生的课堂表现和自身的教学经验围绕课堂教学的重难点制作一些微课视频,从而帮助学生更好地吸收理解英语知识。例如,作为英语教学过程中的重要组成部分,语法成为很多学生英语学习过程中的“拦路虎”。为了帮助学生突破语法学习的困境,笔者将微课引入其中。在教学实践中,很多学生对时态不理解,经?;崤焓碧挠梅?。笔者从时间轴的角度出发,制作了Linda三天的活动安排,并在视频的最后给学生提出了三个问题:What were Linda doing at nine oclock yesterday? Is Linda playing piano at six oclock today? Will Linda go to school at eight oclock tomorrow?使学生在具体的情景中感受不同时态的具体用法,从而深化学生对时态知识点的认知,进而有效地提升了学生的英语学习效果。
 ?。ㄈ┩ü⒖?,让学生主动开口说英语
  作为一门应用型语言,大家学习英语的目的在于沟通和交流。但长期以来,受到传统教学理念的影响,中学阶段的“哑巴式”英语教学受到了普遍的诟病。中学阶段学生的心理处于快速发展的阶段,并且充满了探索欲和求知欲。所以,这个阶段也是培养和发展学生英语口语能力的关键阶段。常言道,拳不离手,曲不离口。要想提高学生的口语表达能力,那么就要让学生多开口说英语,多用英语进行沟通。为了更好地调动学生的积极性,除了在课堂教学中给学生创造更多表现自我的机会外,我还鼓励学生积极地制作属于自己的微课视频,并借鉴了时下流行的小视频元素。学生可以通过镜头记录自己的日常生活,也可以录制自己讲的英文故事,还可以多人一起表演英文小话剧。通过多样的形式,让学生开口说英语,感受英语学习带来的快乐。
  作为一种新的教学尝试,微课以其自身的优势丰富了中学英语教学内容和形式,从而有效地提升了学生英语学习的积极性和学习质量。广大中学英语教师要积极地探究微课应用场景,使微课更好地为教学服务,进一步提高学生的英语素养。
  英语教育改革的推广主要能促进教学理念和方法的创新,使得当前英语课堂的教学效果不断地得到优化,而微课在英语教学重点应用,也得到比较重要的推动作用,其也能够充分地将其自身的优势发挥出来,并且在教学方法上得到创新。比如说:利用翻转课堂的方式,来為学生创造个性化的条件。而在英语教学之中,老师也要根据不同的学习阶段来组织微课的开展。在课前准备的时候,老师一定要组织学生进行自我学习,并且对微课的内容进行预习,而在课堂教学的时候,也需要对教学内容进行具体的讲解,并且发现其中的重点与难点,帮助学生获得知识点,在课后复习阶段,老师也应该对学生进行知识内容的传达与引导,从而实现对于知识的构建。上述中的几点教学策略也是实施翻转课堂的几个具体体现,而在进行课堂教学的时候,老师要进一步引入微课教学资源,并且根据教学的不同情况,来适当地播放一些课件资源,再根据教学的具体问题,来发现教学中存在的难点,从而获得更加关键性的知识。在完成教学智慧,老师就需要将微课资源传到网上,或者是直接为学生提供微课资源,这样才能使得整个课程更加丰满,让学生能够对学习内容充分地掌握,加强对于英语知识的印象。
  参考文献:
  [1]汤露,高长.中学英语微课的现状及路径优化:基于首届中国微课大赛获奖作品的分析[J].中小学信息技术教育,2015(9):54-55.
  [2]黄令圣.微课在初中英语教学中的应用策略[C]∥2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集,2018.
  [3]赖世娇.初中英语微课教学探究[J].成才之路,2019,595(3):85.
  作者简介:
  李爱宁,福建省福州市,福建平潭综合实验区城南学校。
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