教师教学价值自觉的生命向度

作者:未知

  摘 要 教师教学价值自觉是克服教学失范和教学?;母就揪?,是实现教师教学专业发展、生命成长和提高教学质量的内在动力。它把教学视为一种生命存在方式和生命价值提升的重要途径,把师生生命价值实现与提升作为根本价值追求,具有浓厚的生命情怀和生命蕴意。教师教学价值自觉把基于师生生命作为自身的基础、把为了师生生命作为自身的目的、把依靠师生生命作为自身的力量源泉,使自身具有内在的生命逻辑。
  关键词 教师教学价值自觉 生命价值 生命逻辑
  教学质量关乎人才培养质量和民族振兴,但现实中“某些教师教学热情不高,回避教学,备课不充分,上课不认真,缺乏教学反思”[1]。有的教师把教学视为一种额外的任务,把教学作为一种谋生的手段,存在教学失范的现象,引发了一定的教学?;?,制约了教学质量的提升。教师作为一种价值性生命存在,教学是教师生命存在方式和生命价值实现与提升的重要途径。教师对教学的放逐实质上就是对学生及自我生命成长的放逐。教师只有重视教学、潜心教学、实现教学价值自觉,才能从根本上克服教学失范现象,才能为教师教学专业发展和教师生命成长提供源源不断的内在动力。
  一、教学价值自觉的内涵
  “自”是主体自我,是价值认知与行为的发出者,是主体性的表征;“觉”即觉醒、觉知、觉悟、觉解,是内心的觉悟和自我意识的主动觉醒与成熟。自觉是个体生命意识与自我意识发展成熟的主体表征,它既是价值生成与意义建构的动力,又是价值追求的目标。从哲学的意义解读,“自觉即内在的自我发现和外在创新的自我解放意识。它是人类在自然进化中通过内外矛盾关系发展而来的基本属性,是人的基本人格。自觉是人一切实践行为的本质规律,表现为对人自我存在的必然维持、发展。人类自觉本质的维护与发展是自由的真实实现。自觉性是指个体自觉自愿地执行或追求整体长远目标任务的程度,其外在表现为热情、兴趣等,内在表现为责任心、职责意识等等”[2]。价值自觉“是人们对客观事物以及價值的本质和规律认识的高级状态,是对价值认识的积极、能动和理性的认识状态”[3]。教学价值自觉是指教学主体在科学认识教学本质、教学价值与深刻意识到自身教学价值需求的基础上,把教学价值的实现与提升作为教学的根本追求,自愿把更多的时间、精力、情感等投入教学中表现出的积极、主动、认真状态。教师教学价值自觉使得教学成为一种自由自觉的生命活动,教师对教学充满了浓厚的兴趣和极大的热情,自愿把时间、精力投入到教学实践中,愿意做学生的朋友和学生开展平等的生命对话,把改善教学和实现教学主体的生命发展视为一种责任、使命与权力。教师成为教学真正意义上的主体,在用心投入自身时间、精力的时候就是自己生命全面深入参涉其中的过程,也将通过教学达到开拓视野、提升能力、建构生命意义的目的,为自身职业和生命发展奠定坚实的基石。
  二、教师教学价值自觉的生命蕴意
  “一方面,教师作为‘人’的存在。首先是一种生命的存在。生命应该是丰富多彩、千姿百态的,应该是朝气蓬勃、有滋有味的。教师应该具有‘人’的丰富性。另一方面,教师作为‘师’的存在,又具有楷模与示范的特性?!Ц呶?、德高为范’是社会对教师职业的基本要求……这一切,要求教师必须自觉学习、主动提高,才能适应社会的需要,才能满足职业的要求”[4]。教学实践是一种充满价值性的生命实践活动,是教师生命存在的立命之本和生命价值实现之基。教师教学价值自觉使教学由一种外在的任务与负担内化为教师生命发展的重要历程和组成部分,教学不仅仅是教师获得物质生活的手段,更是教师实现自身生命价值的方式与途径。在教学过程中,教师不仅要借助知识的形式引导和促进学生生命的发展,也要不断完善和发展自身的生命和提升自身的生命价值。教师教学价值自觉打破了传统的、封闭的、机械的、单向的教学程式,使教学实践变成了不同主体之间的生命交流、生命碰撞、生命对话、生命价值实现与提升的过程,教学充满着浓厚的生命气息和悦动的生命活力。教学成为教师自由自觉的生命超越活动,生命价值追求贯穿于教师教学过程的始终,也成为教师教学价值自觉的内在根本动因。
  教学实践是人的活动,是有关人的生命活动。教学是手段、是载体、是途径,人才是教学的目的和归宿。因而,教师教学价值自觉就是要坚持以人为本、就是要坚持以师生为本,从根本意义上说就是始终坚持以师生的生命为本,把师生生命发展与完善作为教学实践的核心价值追求。教师具有何种核心教学价值理念和价值追求,将对教学实践活动具有重要的指导意义和对教学行为产生深远影响。教学价值自觉就是坚持以师生的生命为本,从师生的生命出发思考教学问题,为了师生生命发展而积极主动解决教学问题。人类的知识、文化等因人类的生命而产生,又因生命而具有意义和焕发出光彩。教学作为人类知识传播与创新的阵地,人类知识因师生生命的参与而使知识具有了社会意义和新的生命力。没有师生生命的参与,知识就沦为没有生命活力的知识,知识就成为一种静态的、凝固的、没有价值的文字符号。因而,教学秉承的是生命价值理念,主张教学为师生的生命服务,以实现和促进师生生命发展为根本价值追求。师生生命是教学实践的核心与根本,是一切教学实践活动的基石。
  三、教师教学价值自觉的生命逻辑
  1.基于师生生命是教学价值自觉的前提
  人是实践的生命存在。脱离实践,人的生命存在就是失去现实的土壤;而脱离人的生命,实践则变得毫无依据与价值。教学作为教师重要的实践方式,教学也就成为教师生命存在与生命价值生成的重要方式,师生生命也就成为教学活动的根本依据和重要前提。教学作为师生生命价值创生与提升的实践,师生生命既是生命创生与提升的行为发出者,也是生命价值创生与提升的接受者。脱离师生生命,教学的生命价值创生就成为一句空话,教学就成为师生生命世界之外的活动,教学价值自觉就无从谈起。教学活动只有同师生生命有着内在的、实质性的关联,才能使教学活动成为师生自己的事情。因而,从生命哲学的层面上讲,认识教学的本质就是要深刻认识教学同师生生命的内在关联,就是要认识教学对师生生命发展与生命价值提升的重要意义,就是要认识教学主体生命的需求、成长规律、生命特性等?;谑ι侵附萄导疃墙⒃谌鲜逗妥裱ι枨?、生命成长规律和生命特性等的基础之上。这既是教学价值自觉的重要前提,也是搞好教学工作的重要保障。教师自身和学生的生命需求是教师首先要考虑的核心问题,教学只有不断满足师生生命的内在需求,才能激发师生生命参与教学活动的积极性和主观能动性,才能为教学实践提供源源不断的内在动力支持,才能使教学焕发出强大的生命活力。师生生命需求具有多样性和动态生成性,提供一种满足不同主体生命需求的教学实践是教学价值自觉的重要体现与追求。教学既要遵循学生生命成长的规律与特性,也要遵循教师自身生命成长的规律与特性,实现教师与学生生命的共同成长。因而,认识教师自己、认识学生,对教师和学生的生命需求、生命成长规律与特性全面、科学、准确的理解与把握就显得格外重要。这就要求教师既要走进学生生命世界,也要经常反思自我、客观真实地认识自我,把教学实践建立在师生生命的基石上。   2.为了师生生命是教学价值自觉的根本目的
  人的实践活动就是一个追求、实现、完善与提升生命价值的过程,也是一个人确证、生成、实现与提升生命本质的过程。人的生命具有创生性、超越性、自觉性等特征,总是企图一种更加丰富、更加多彩、更加美好的生活,总是企图自己的生命世界更加丰盈与完善。教学作为师生的重要实践活动,生命价值创生与提升就成为教学活动的根本价值追求,也是师生生命自我确证与彰显的过程。唯有如此,教学实践才能融入师生的生命世界,师生生命才能主动、全面、深度地参与教学活动,教学活动才能成为师生生命自觉自主的活动。教师教学自觉可能具有多元化的目的,如考试成绩、职务晋升、经济待遇等,但其根本目的却是为了师生生命发展与生命价值提升。教学价值自觉一旦忽视或遮蔽其根本目的,必将导致教学的游离甚至是异化,也将使教学价值自觉失去根本导向而走向迷失。教学价值自觉的根本目的“为了师生生命”就是指教学是为了引导和促进教师与学生生命的发展与完善、生命价值的实现与提升,它体现了教学的根本目标和最终归宿,是一切教学实践的出发点和落脚点。从教学主体上看,一方面是为了教师生命发展。人具有为我性的特征,教学为了教师自身生命发展就是为我性的重要体现,这既符合人性,也符合教学的实际要求。教师在教学实践中实现自身生命发展使教学不仅仅是为了某种外在目的的达成,也是为了自我的完善,这就为教师自觉改善教学提供了内在的动力源泉。教学一旦成为教师一种为我的生命活动,其内在的积极性、主动性、主观能动性将会被充分地激发出来,使教学成为一种自我完善的生命活动。教师作为教学主体,在教学实践中发挥着主导作用,是学生生命发展的“指明灯”“脚手架”和“引擎”。试问,一个知识单薄、能力低下、人格缺陷、鄙贱学生生命的教师,怎能引导和促进学生的良好发展呢?因而,教师自身生命发展和生命价值提升是实现学生生命发展的前提与基础,是学生生命发展与生命价值提升的客观要求和实际需要。另一方面是为了学生生命发展。人不仅具有为我性,也具有为他性。人的实践活动既可以是目的也可以作为手段。教师教学不仅仅是为了自己,也是为了学生。学生生命发展和生命价值提升是教师教学的根本目的和最终落脚点,也是教师生命社会价值的体现。教学价值自觉要求教师在教学实践中引导学生在理解知识、处理知识、使用知识的过程中启迪生命智慧、开发生命潜能,形成良好的生命品质、提升生命价值等。学生生命发展必将对教师提出新的要求,从而促进教师反思自我、提升自我,驱动教师生命的发展与完善。教师生命发展和学生生命发展是教学的两翼,保持两者的相对平衡,才能实现教学的持续改善和师生生命发展的相互促进和良性循环。
  3.依靠师生生命是教学价值自觉的力量源泉
  人作为生命价值存在,其生命发展与生命价值提升并不是一个自然而然的过程,而是作为生命存在主体的人的一个积极、主动创造的过程。人作为实践活动的主体,只有在实践活动中充分发挥自身生命的主体性,才能使实践成为人的生命存在与生命价值生成的方式,才能使实践成为一种有意识的、自由自觉的、超越性的、彰显价值的活动。人认识世界与改造世界的过程无不是一个生命价值参涉其中的过程,无不是一个确证和彰显生命力量与生命价值的过程。人作为未完成的生命存在,意味着人对自身生命存在的不满,也就意味着人有着生命价值提升与自我超越的需求,这就为人的生命发展与生命价值提升提供了生生不息的动力源泉。人作为生命主体,不仅具有生命价值提升与超越的需要,还具有主动建构和自觉提升生命价值的能力。人只有积极主动地参与实践活动才能不断地建构与完善生命的主体性,不断提高生命认识世界与改造世界的能力。主体生命成为生命价值追求的力量源泉,也是实现价值自觉的根本依托。教学作为师生生命发展与生命价值提升的重要途径与方式,师生的生命发展需要和生命能力为师生实现生命价值追求提供了坚实的保障,也是引导和促进教师教学价值自觉的力量源泉。教学价值自觉依靠师生生命就是指要把师生作为教学活动的主体,充分激发和发挥师生的生命主体性作为教学改善和生命发展的力量来源和价值目标实现的根本保障。因而,教学必须紧紧依靠师生主体生命的全面全程的深度参与,要充分调动师生参与教学实践的积极性、主动性,使师生认识到教学对实现生命发展的重要性,把教学内化为师生生命发展与生命价值提升的自由自觉的生命活动。
  参考文献
  [1] 胡蓉,陈璐.高校教师教学水平现状及提升策略[J].西安邮电学院学报,2011(05):132-135.
  [2] 陈玉琨.教育从自发走向自觉[M].上海:华东师范大学出版社,2013:13-14.
  [3] 刘秀华.马克思实践觀视域中价值自觉的内涵及功能[J].前沿,2013(23):15-17.
  [4] 王枬.教师发展:从自在走向自为[M].桂林:广西师范大学出版社,2007:11.
  [作者:周波(1982-),男,湖南永州人,四川文理学院教师教育学院,副院长,副研究员,博士。]
  【责任编辑 郑雪凌】
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